| ألتربية أللغوية في ألمدارس ألابتدائية |
| ألصف ألأول | ألصف ألثاني - ألثالث | ألصف رابع - خامس | ألصف الخامس - ألسادس |
اهداف القراءة والكتابة والتكلم وفهم المسموع
في نهاية الصف الاول
تطوير قدرات الطالب في اللغة العربية الصحيحة في مهارات القراءة.
تمييز الكلمات والجمل وقراءتها قراءة صحيحة .
معرفة المقاطع وصور الحروف الهجائية باشكالها المختلفة .
ان يقرا الكلمات المشتملة على المد وعلى التناوين وعلى "ال" التعريف بشكل صحيح .
ان يدرك مضمون جملة تدعو الى تنفيذ تعليمات .
ان يدرك المعنى العام والفكرة الرئيسية للجملة .
ان يدرك معاني الكلمات من السياق .
ان يجيب عن اسئلة حول المادة المقروءة بشكل صحيح .
ان يذكر الطالب اسماء عشر قصص على الاقل .
ان يذكر اسم مؤلفين (كاتبين) على الاقل .
ان يحدد الطالب لنفسه الكتاب المفضل – القصة المفضلة – نوع الكتابة المفضلة – وقت القراءة المحبب لديه .
استعمال مصطلحات ادبية اثناء التكلم او الكتابة مثل : الكاتب ، صاحب الرسومات ، الاسطورة ، القصيدة ، المثل ، الشخصية ، نهاية القصة ، الخ ... ) .
ان يقرا الطالب قراءة ذاتية عشرة كتب على الاقل كان قد تعلمها خلال السنة
ان يقرا الطالب كتابا – في مستواه - لا يعرفه : بحيث يضبط اتجاهات الكتابة ويتعامل مع استراتيجيات التنبؤ ، وفحص دقة المعلومات ، واستعمال الدلالات القرائية التي في النص
تطوير قدرات الطالب في اللغة العربية الصحيحة في مهارات القراءة.
القدرة على كتابة الحروف والكلمات بشكل صحيح ، مراعيا ما تعلمه في مهارات الكتابة
ان يكتب الطالب نصا شخصيا في موضوع معين لهدف معين بحيث يحتوي النص على الامور التالية .
- استعمال اللغة بشكلها العادي .
- ان يراعي مراعاة اولية امورا متفقا عليها في الكتابة مثل :
البعد بين الكلمات واستعمال علامات الترقيم
1. تطوير قدرات الطالب في اللغة العربية الصحيحة في مهارات التكلم.
2. ان يعبر الطالب عن نفسه وعما يشاهده في بيئته شفويا .
3. ان تلاحظ لديه الامور التالية اثناء الحديث مع اقرانه : اخذ زمام المبادرة – اعطاء اجابات والاشتراك في الحديث مع طلاب الصف - طرح اسئلة توضيحية – الشرح لموقفه مع الاهتمام بالآخر .
4. المحافظة على التسلسل في حديثه .
تحديد مواضيع شخصيات وامكنة والمحافظة على مضمون الموضوع المطروح
تطوير قدرات الطالب في اللغة العربية الصحيحة في مهارات فهم المسموع.
تمييز اصوات الانفعالات المختلفة كالغضب والتعجب .
الاصغاء لكلام الآخرين واحترام آرائهم وتنفيذ ارشادات مسموعة .
اعادة ما يسمع بلغته الخاصة .
التفاعل مع ما يسمع من اغان او خطاب .
اتخاذ موقف مما يسمعه .
ان يميز معاني الكلمات اثناء الاصغاء للكلام .
نماذج للمتابعة في التربية اللغوية لطلاب الصف الاول
نموذج لمتابعة سلوك افضليات القراءة عند الطالب
نموذج لمتابعة سلوكيات الكتابة عند الطالب
نموذج لمتابعة سلوكيات التكلّم عند الطالب
التنفيذ
نموذج لمتابعة سلوكيات القراءة عند الطالب
الاستراتيجيّة |
بدرجة منخفضة |
بدرجة معقولة |
بدرجة عالية |
ملاحظات |
|
السيطرة على اتجاه القراءة |
|
|
|
|
|
التنبؤ والتوقّع اثناء القراءة |
|
|
|
|
|
التحقق من المعطيات |
|
|
|
|
|
توظيف رموز لغوية كتابية ولفظية ورسومات توضيحية لمعرفة قراءة كلمات |
|
|
|
|
|
توظيف خاص لرموز كتابية ولفظية لمعرفة قراءة كلمات |
|
|
|
|
|
ربط النص مع تجارب القارئ الشخصية |
|
|
|
|
|
ربط النص مع نصوص اخرى |
|
|
|
|
|
شرح لاجزاء معينة من النص |
|
|
|
|
|
اتخاذ موقف من مضمون النص |
|
|
|
|
|
طرح اسئلة حول النص |
|
|
|
|
|
طرح اسئلة لا تتعلق بالنص |
|
|
|
الانطباع العام :
|
|
|
|
|
|
|
|
نموذج لمتابعة سلوك افضليات القراءة عند الطالب
التنفيذ
السلوك |
بدرجة منخفضة |
بدرجة معقولة |
بدرجة عالية |
ملاحظات |
|
يتعرف / تتعرف على اسمه/ها |
|
|
|
|
|
لديه/ها ثروة لغوية: يفرق/ تفرق بين القصيدة والقصة والاساطير والنصوص العلمية ...الخ |
|
|
|
|
|
يظهر/ تظهر اهتمامات شخصية فيما يقرأ/ تقرأ |
|
|
|
|
|
لديه/ها تجارب كثيرة في القراءة |
|
|
|
|
|
يتعرف/ تتعرف على امور مشتركة تظهر في كتب المطالعة |
|
|
|
اسماء كتب وجرائد يعرفها / تعرفها الطالب/ة :
|
|
|
|
|
|
|
|
|
اسماء كتّاب يعرفها / تعرفها الطالب/ة :
|
|
|
|
|
|
|
|
|
معرفة اسماء لرسامي الرسومات في الكتب :
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الانطباع العام:
|
|
|
|
نموذج لمتابعة سلوكيات الكتابة عند الطالب
التنفيذ
|
السلوك |
بدرجة منخفضة |
بدرجة معقولة |
بدرجة عالية |
ملاحظات |
|
يكتب / تكتب بشكل مستقل شيئا متفقا عليه |
|
|
|
|
|
يكتب / تكتب بشكل مستقل شيئا غير متفق عليه |
|
|
|
|
|
يستطيع / تستطيع قراءة ما كتب/ت |
|
|
|
|
|
يسترجع / تسترجع ماقصد/ت كتابته |
|
|
|
|
|
يكتب / تكتب اسمه/ها واسما افراد العائلة |
|
|
|
|
|
يكتب / تكتب اسمه/ها فقط |
|
|
|
|
|
يعرف / تعرف كتابة اسمه/ها |
|
|
|
|
|
بارع/ة في الكتابة في الحاسوب |
|
|
|
|
|
يعرف / تعرف الحاسوب لكنه/ها لا يجيد / تجيد استعمال الطابعة (النقر على الحروف) |
|
|
|
|
|
يجيد / تجيد استعمال الحاسوب |
|
|
|
|
|
يقرر / تقرر بنفسه/ها ما يكتب / تكتب |
|
|
|
|
|
يكتب / تكتب فقط ما يطلب منه/ها |
|
|
|
الانطباع العام :
|
|
|
|
|
|
|
|
نموذج لمتابعة سلوكيات التكلّم عند الطالب
التنفيذ
|
السلوك |
بدرجة منخفضة |
بدرجة معقولة |
بدرجة عالية |
ملاحظات |
|
يتكلم / تتكلم بطلاقة |
|
|
|
|
|
يتكلم / تتكلم دون تسمية الموجودات بل يشير/ تشير اليها باسماء الاشارة او الضمائر وغير ذلك مثل : هذا-هذه- هم – هنّ – هناك ...الخ |
|
|