دولة اسرائيل

وزارة التربية، الثقافة والرياضة

مكتب مدير المعارف البدوية

الاحد، 6 اذار، سنة 2005

حضرة مدير/ة المدرسة المحترم/ة

حضرة مركز/ة ، معلم/ة اللغة العربية المحترم/ة

تحية واحتراماًُ وبعد

وقفة مع تدريس التعبير

من منطلق حرصنا على تمكين الطالب من تثقيف نفسه لغوياً وتطوير قدرته على التعبير بنوعيه الشفوي والكتابي والى تمكينه من تطوير أدوات تعينه على التفكير اللغوي والابداع والكتابة الصحيحة، فقد ارتأينا أن يتمحور صلب ما نورده حول التعبير وأهمية تفعيل تدريسه في مدارسنا .

فالتعبير من حيث الأداء  يكون اما شفوياً أو كتابياً، ومن حيث الغرض يكون اما وظيفياً أو ابداعيا.ً

اما التعبير الوظيفي فانه يؤدي وظيفة معينة في حياة الأفراد، ويهدف معلّم التعبير الوظيفي الى تنمية قدرة المتعلم على المحادثة والمناقشة، قص القصص، كتابة الرسائل بأنواعها، كتابة التقارير والملخصات واليوميات والسجلات ومحاضر الجلسات وما الى ذلك.

والتعبير الابداعي فهو تعبير الفكر، يتم فيه انتاج أفكار جديدة مستمدة من الانفعالات والمشاعر، فيعبّر عنها بأصالة وبطرائق غير مألوفة ومكررة، ولكنها مؤثرة وفاعلة في الآخرين، ومثال هذا النوع من التعبير الانتاج الادبي بأنواعه المختلفة.

ومن أجل تمكين الطالب من الغوص في تلك المواضيع، نرى ان مهمة المدرّسين أن يعملوا على تطوير وتنمية قدرات المتعلم في تطوير مواهبه الإنشائية، وخلق مواقف تعليمية وغنية بالمثيرات والمحفّزات، بحيث تدفع المتعلم الى التفكير والتأمل وتنظيم الأفكار واخراجها في قالب فني مشوق ومقنع.

أما الأسئلة التي يمكن للمعلم أن يستعين بها في تقييم الموضوع الإنشائي فهي:

1- إلى أي مدى حدّد التلميذ موضوعه وخططه وأحكم تلاحق افكاره.

2- إلى أي مدى قدم التفاصيل والشواهد الكافية.

3- إلى أي مدى احتفظ بوحدة الفقرة.

4- إلى أي مدى إنتقل من فكرة الى اخرى إنتقالاً مناسباً وسليماً.

5- إلى أي مدى استخدم قواعد الكتابة والترقيم والقواعد استخداماً صحيحاً.

وبمعنى آخر فإن عملية تقويم التعبير ترتكز على المعايير أدناه:

·       المضمون - الالتزام بموضوع الكتابة وغايتها، عرض وجهات نظر، غنى فكري، مدى فهم القارئ للنص.

·       المبنى -  علاقة تسلسلية منطقية بين الجمل والافكار والاقسام المختلفة من النص، ترابط وتماسك تلك الافكار، ومدى مقروئية الخط.

·       اللغة -  ثروة لغوية غنية ودقة في المعنى، مدى الدقة في الاملاء، مدى سلامة النص من الناحية اللغوية( الصرف، النحو، علامات الترقيم).

لذا فانه من الضروري أن يتعامل مدرسو اللغة العربية مع التعبير بكثافة، مع الإهتمام بتخصيص الحصص الكافية لهذا الموضوع، على أن يكون كل ذلك وفقاً لمنهاج اللغة العربية، مع الأخذ بعين الإعتبار تدريس المهارات المطلوبة وفقا للجيل الجيل.

واخيراً، نذكر بان واجبنا الاول رفع مستوى تحصيل الطلاب في موضوع اللغة العربية، ونهيب بحضراتكم ان تتوجهوا الينا باي استفسار او مساعدة تودون الحصول عليها، فنحن منكم واليكم.

                                    محمود سمحات

                                                                                               مرشد قطري للغة العربية