دولة اسرائيل

وزارة المعارف والثقافة

لواء الشمال

2006 / 07/ 18

       حضرات مديري/ات المدارس الابتدائية المحترمين/ات

       حضرة مرشدي/ات اللغة العربية في المدارس الابتدائية المحترمين/ات

       حضرة مركزي/ات اللغة العربية في المدارس الابتدائية المحترمين/ات

       حضرة معلمي/ات اللغة العربية في المدارس الابتدائية المحترمين/ات

تحية طيبة وبعد

المبحث: وظيفة مرشدي ومركزي اللغة العربية

    عطفا على ما زوّدناكم به سابقا، فقد رأيت من الضروري توضيح عمل مرشدي ومركزي اللغة العربية وذلك من أجل إيجاد العوامل المشتركة وتجميع الموارد في المدرسة بشكل يخدم اللغة العربية ويعود بالمنفعة على الدارسين والمدرسين على حد سواء.

الإرشاد في اللغة العربية

وظيفة مرشد  اللغة العربية:

الأهداف:

-         تطوير مركزي ومعلمي اللغة العربية من الناحية المهنية  في المدارس التي يرشد فيها.

-         تحليل عملي لنتائج امتحانات الخطة الخماسية والنجاعة والنماء: تشخيص مواطن الضعف ومسببات النجاح، والقدرة على تشخيص قدرات المعلمين على القيام بأداء المهمة التعليمية في اللغة العربية داخل المدرسة.

-         إيجاد العلاقة الطردية بين الاستكمالات في اللغة العربية وبين التطبيق المباشر لهذه الاستكمالات في الحقل.

-         تطوير عمليتي التعلّم والتعليم بالإضافة إلى ترسيخ عملية التقييم المدرسي في لغة الأم.

-         تحسين تحصيل الطلاب في اللغة العربية في جميع الصفوف في المدرسة.

طريقة العمل:

التشخيص والمسوحات:

-         على المرشد إجراء مسوحات وتشخيصات مدرسية في موضوع اللغة العربية، تتضمن: تحصيل الطلاب – مواطن الضعف لدى الطلاب – المواد التعليمية – طرائق التدريس – إلمام المعلمين بتدريس اللغة العربية – الموارد المخصصة لتدريس اللغة العربية.

-         الإشارة إلى مواطن الضعف وطريقة معالجتها بالتعاون مع مدير المدرسة، ومركز اللغة العربية، وجميع معلميها.

التخطيط والتنفيذ:

-         بناء خطة عمل في الإرشاد تتناسب مع التشخيص والمسوحات المدرسية في اللغة العربية، من شأنها تطوير عمل المعلمين ، وتتلاءم مع خطة العمل المدرسية التي بنيت من قبل مدير المدرسة ومركز اللغة العربية ومعلميها.

-         تشتمل الخطة على تخطيط مدروس ووحدات للقياس تتناسب مع مهارات اللغة العربية التي وردت في المنهاج.

-         الأخذ بيد معلمي اللغة العربية، وتشجيعهم على الاستكمال لإيجاد التواصل بين الاستكمالات المقترحة وعملية الإرشاد في المدرسة.

-         تنفيذ خطة الإرشاد وتأكيد التعامل مع المضامين التعليمية خلال عملية التدريس داخل الصف.

-         إجراء لقاءات متواصلة ذات أهداف واضحة مع مركز اللغة العربية والمدرّسين في المدرسة.

-         الاشتراك في اللقاءات التي ينظمها التفتيش المهني على مدار العام في اللواء.

-         الاشتراك في لجنة التوجيه المدرسية وطرح مضامين الإرشاد ومتابعته من خلالها.

التقييم والمتابعة:

-         تنفيذ خطة المرشد بشكل يعزز نجاعة عمليتي التعليم والتّعلّم داخل المدرسة وداخل الصفوف..

-         إجراء لقاءات دورية مع مركزي اللغة العربية ومعلميها داخل المدرسة المدرسة، لمتابعة ما يجري من حيث تدريس اللغة ومناقشة الصعوبات التي تواجه المعلمين والمركزين على حد سواء.

-         متابعة وقياس مردود الإرشاد وانعكاسه على ما يجري في الصف من خلال مشاهدة الدروس باشتراك مدير المدرسة، ومركز اللغة العربية، ومعلميها، بحيث تناقش المشاهدة من أجل الوقوف على فائدتها واستخلاص العبر في آن واحد.

-         الاتفاق على فحص نجاعة العمل خلال العام الدراسي بواسطة وضع جدول زمني بمشاركة المعلمين، من أجل قياس المردود التعليمي: الموارد المستثمرة مقابل الناتج التعليمي، وطرح آليات التقييم المرافق  لتحسين العمل في العملية التعليمية.

-         إجراء لقاءات دورية مع مدير المدرسة لدراسة المردود التعليمي والوقوف على نجاعة الإرشاد في المدرسة في موضوع اللغة العربية، من أجل استخلاص العبر.

-         بناء ملف للمرشد ولموضوع الإرشاد يحتوي على التخطيط والتنفيذ في الإرشاد على نطاق المدرسة بمركزيها ومعلميها الذين يدرّسون اللغة العربية.

التركيز في اللغة العربية

وظيفة مركز اللغة العربية:

الأهداف:

-         تنفيذ جيد وشامل لجوهر خطة العمل في اللغة العربية لرفع مستوى التحصيل لدى الطلاب.

-         ملاءمة عمليتي التعلّم والتعليم وكذلك القياس لنتائج المسوحات المدرسية في اللغة العربية لدى جميع الصفوف.

-         إعداد الطلاب لامتحانات الخطة الخماسية وامتحانات النجاعة والنماء، بشكل يتناسب مع مستويات الفهم ومهاراته والمجال اللغوي ومجال التعبير الكتابي كما ورد ذلك في منهاج اللغة العربية. يجري هذا الإعداد بالكامل بالتنسيق مع جميع معلمي اللغة العربية في المدرسة.

-         تشجيع معلمي اللغة العربية على الاستكمال فيها، ومتابعة تنفيذ مضامين الاستكمال خلال دروس اللغة العربية.

-         العمل على متابعة العمل التربوي في تدريس اللغة العربية وتوثيقه وتنظيمه والاستفادة منه بشكل مباشر.

طريقة العمل:

التشخيص والمسوحات:

-         إجراء مسح مدرسي من شأنه إعطاء صورة صحيحة عن وضع اللغة العربية، بالاعتماد على نتائج امتحانات الخطة الخماسية والنجاعة والنماء. تتضمن هذه المسوحات: تحصيل الطلاب – مواطن الضعف لدى الطلاب – المواد التعليمية – طرائق التدريس – إلمام المعلمين بتدريس اللغة العربية – الموارد المخصصة لتدريس اللغة العربية.

-         الإشارة إلى مواطن الضعف وطريقة معالجتها بالتعاون مع مدير المدرسة، ومركز اللغة العربية، وجميع معلميها.

التخطيط والتنفيذ:

-         بناء خطة عمل في الإرشاد من شأنها تطوير عمل المعلمين تتناسب مع التشخيص والمسوحات المدرسية في اللغة العربية، وتتلاءم مع خطة العمل المدرسية التي بنيت من قبل مدير المدرسة ومركز اللغة العربية ومعلميها. بناء ملف يحتوي على التخطيط والتنفيذ في اللغة العربية على نطاق المدرسة .

-         يشتمل برنامج المركز على تخطيط مدروس ووحدات زمنية للقياس تتناسب مع مستويات ومهارات اللغة العربية التي وردت في المنهاج.

-         العمل على تدريس اللغة العربية بشكل يتلاءم مع نتائج امتحانات الخطة الخماسية والنجاعة والنماء، ويأخذ بعين الاعتبار فرق التعزيز التي يقوم المعلمون بتعليمها من خلال ساعات الخطة الخمايسة.

-         إجراء لقاءات دورية مع معلمي الموضوع في ساعة أسبوعية يخطط لها مسبقا مع مدير المدرسة والمرشد اللوائي لدراسة المردود التعليمي والوقوف على نجاعة الإرشاد في المدرسة في موضوع اللغة العربية، من أجل استخلاص العبر.

-         الأخذ بيد معلمي اللغة العربية، وتشجيعهم على الاستكمال لإيجاد التواصل بين الاستكمالات المقترحة وعملية الإرشاد في المدرسة.

-         تنفيذ خطة الإرشاد مع تأكيد التعامل مع المضامين التعليمية خلال عملية التدريس داخل الصف.

-         الاشتراك في اللقاءات التي ينظمها التفتيش المهني على مدار العام في اللواء.

-         الاشتراك في لجنة التوجيه المدرسية وطرح مضامين الإرشاد ومتابعته من خلالها.

التقييم والمتابعة:

-         متابعة التنفيذ السليم والفعال لاستغلال الموارد المخصصة للغة العربية بشكل مباشر.

-         حض المعلمين على الاشتراك في دورات للغة العربية، ومتابعة ذلك بصورة مستمرة.

-         متابعة وقياس مردود التعليم وانعكاسه على ما يجري في الصف من خلال مشاهدة الدروس باشتراك مدير المدرسة، ومعلميها، بحيث تناقش المشاهدة من أجل الوقوف على فائدتها واستخلاص العبر في آن واحد.

-         تدريس اللغة العربية بشكل يتلاءم مع نتائج امتحانات الخطة الخماسية، وامتحانات النجاعة والنماء، والمسوحات المدرسية والتشخيص،  بحيث يعالج الطلاب الذين ظهرت لديهم صعوبات في التعلّم.

-         الاتفاق على فحص نجاعة العمل ( التخطيط – المستويات والمهارات – الجدول الزمني ) بوضع محطات زمنية للقياس خلال العام الدراسي بمشاركة المعلمين، من أجل قياس المردود التعليمي: الموارد المستثمرة مقابل الناتج التعليمي، وطرح آليات التقييم المرافق  لتحسين العمل في العملية التعليمية.

-         بناء ملف للمركز يحتوي على التخطيط والتنفيذ في العمل على نطاق المدرسة ومعلميها الذين يدرّسون اللغة العربية. يحتوي هذا الملف على: المسوحات المدرسية، والتشخيص، وخطة العمل، والوحدات الزمنية التي طرحت لتنفيذ المهام التعليمية، ومواد أخرى تتوافق مع عمل المركز.

* ملاحظة: جاء الخطاب بصيغة المذكر ويقصد فيه المذكر والمؤنث على حد سواء

باحترام

موسى حلف

             مفتش اللغة العربية