المهارات التي تعالج في المدرسة كاساسيّات للقراءة

     مهارات واتجاهات القراءة في مرحلة التعليم الابتدائي

  معايير التقدم في القراءة

    أنواع القراءة

  المهارات العامة في فهم المقروء

       تصنيف مراحل الفهم – المجال العقلي

     كيفية طرح الاسئلة حسب "بلوم"

      مقارنة  بين هاريس وسميث بلوم

القراءة وألفهم

1. ان يكتسب الطالب مهارات القراءة الجهرية والقراءة الصامتة وفهم المسموع (قراءة الاستماع).
2. ان يكتسب الطالب قدرة على السرعة في القراءة.
3. ان يفهم الطالب ما يقرا ويدرك المعنى الاساسي للكلمة والجملة والفقرة والموضوع .
4. ان يجيد نطق الكلمات والجمل وان يؤدي المعنى فيما يقرا.
5. ان يميز الافكار المركزية من الافكار الثانوية فيما يقرا.
6. ان ينتفع في حياته المدرسية والحياتية بما يقرا.
7. ان يكتسب ميلا الى القراءة الحرة.
8. ان يحصّل المعلومات اللغوية وغيرها من المعلومات التي يرغب في اكتسابها عن طريق القراءة.
9. ان يستمتع بما يقرا.
10. ان يكتسب قدرة على التطبيق والتحليل والتركيب والتقييم لما يقرا.
11. ان يتفاعل مع ما يقرا.
12. ان يتمكن من استعمال المراجع والمعاجم والمكتبات وينتفع بها.
13. ان يعبر تعبيرا صحيحا عما قراه.

    ---

     

المهارات التي تعالج في المدرسة كأساسيات للقراءة

 مهارات واتجاهات القراءة في مرحلة التعليم الابتدائي

-          التعرف على صور الكلمات وعلى ما تثيره في نفس القارئ من معنى .

-          زيادة محصول الطفل من حيث الخبرات المتصلة  بالمادة المقروءة لكي يزداد قاموسه الكلامي  وقاموسه السماعي فيكون لذلك الاثر الكبير من حيث عمق المعنى .

-          تركيز انتباه الطفل في المادة المكتوبة تركيزا مصحوبا بالرغبة في كشف غوامضها .

-          اثارة ارتباطات في ذهن الطفل تعينه على التمييز بين كلمة واخرى او مجموعة من الكلمات ومجموعة اخرى وفي التعرف على معانيها او نطقها او كليهما .

-          الاداء اللفظي السليم وفهم القارئ لما يقرا ونقده اياه وترجمته الى سلوك يحل اشكالا ويجلو الغموض، ويضيف معلومات جديدة ، ويجلب متعة للقارئ .

 معايير التقدم في القراءة

   أنواع القراءة

لمهارات العامة في فهم المقروء

مستويات ومهارات الفهم : هارييس – سميث    Harris & Smith  

مستويات ومهارات الفهم : هارييس – سميث

فعاليات

المستوى الاول :

مهارات الفهم الحرفي

1-     تطوير الثروة اللغوية : المعنى المعجمي للكلمة : ان يتوصل الطالب الى معرفة معنى المفردات الجديدة .

2-     البحث عن التفاصيل وتذكرها : ان يعرف جميع التفاصيل الواردة في النص ، وان يجيب عن اي سؤال جوابه في النص .

3-     التوصل للفكرة المركزية المصرح بها: ان يميز الطالب الجمل المركزية في النص ، وان يميز كلمات مركزية في النص ، وان يستطيع اقتراح عنوان ملائم للنص .

4-     فهم مبنى النص : ان يعرف الطالب تسلسل الاحداث في النص حسب مفاهيم حدوثها وتسلسل زمنها.

5-     تنفيذ تعليمات : ان يعمل الطالب حسب التعليمات شفويا او كتابيا حسب افعال مثل : افتح – اغلق – ضع – اكتب – رتب – املأ – الخ

المستوى الثاني :

مهارات الفهم التفسيري

1-     الثروة اللغوية - المعنى المجازي : ان يعرف الطالب المعنى المجازي للتعابير من خلال النص .

2-     التوصل للفكرة المركزية غير المصرح بها : ان يتوصل الطالب الى الفكرة المركزية غير المصرح بها من خلال اسئلة يتعود على طرحها بنفسه

3-     خلق مقارنات :

أ-  استخلاص نتائج : ان يتفاوض الطالب مع النص حسب تعليمات موجهة ويستخلص النتائج  بنفسه .

ب- التنبؤ باحداث : ان يتوقع الطالب وقوع احداث من خلال النص .

ت‌-   التعرف على راي الكاتب : ان يتعرف الطالب على راي الكاتب من خلال استخلاص  النتائج .

4-     اكمال مضامين -  تفسير وتحليل مشاعر : ان يحلل الطالب شخصيات ومواقف معتمدا في ذلك على  النص .    

المستوى الثالث :

مهارات الفهم التطبيقي

1-  حل مشاكل : ان يلجا الطالب الى مصادر اخرى لكي يقترح حلولا للمشكلات . وان يعرف اكثر من اجابة واحدة واكثر من حل واحد لمسالة معينة .

2-  قراءة ناقدة :

a.       تقييم مدى الدقة : ان يتفحص الطالب مدى الدقة في النص المكتوب او في اي مادة يتعلمها.

b.      التمييز بين الآراء والحقائق : ان يتعلم الطالب التمييز بين الآراء والحقائق وان يتعلم برهنة الحقائق .

c.       تمييز الدعاية : ان يعي الطالب التمييز بين الدعاية والاعلان بواسطة كلمات تتردد في هذا المجال .