אותנטיות בתכנון
לימודים\ תכנון לימודים אותנטי
"האותנטיות
מוגדרת כמגמה עדכנית בחינוך המנסה להתחבר לממדים אמינים ושורשיים יותר
במישור האישי הקהילתי" (נעמה צבר)
אותנטיות -"מגמה
עדכנית בחינוך השואפת ליצור קשר בין החינוך לבין ממדים פנימיים אמיתיים ושורשיים
במישור האישי , הקהילתי והאוניברסאלי."(כספי מזל 96)
המונח אותנטיות מכוון
למגמה הבוחנת את קירבתם של כלל התהליכים בחינוך לממדים אמיתיים בתרבות, בקהילה
ומישור האישי., מגמה זו שואפת להכיל עצמה על כלל ההתרחשויות הבית ספריות.(נעמה
צבר)
תכנון לימודים בית
ספרי- גישה מערכתית כוללת לצורת המיפוי הכללי של המקצועות
בביה"ס, לאופן הקשרים ביניהם ולדרכי ההפעלה בכיתות.( ואמור לשקף את
ה"אני המאמין" הבית ספרי. כספי 99)
מרכיבים הכלולים בכל
תכנון לימודים בית ספרי:
-מיפוי וארגון כלל
המקצועות והתחומים.
-מגוון נקודות מוצא
לתכנון: הצוות מחליט: מתוכנית
הלימודים, מהצעות מורים ולומדים, מהסביבה הקרובה והרחוקה, מההורים, אקטואליה
וכ"ו
-סביב אלו יסודות
מאורגנים התכנים?
-מגוון מסלולים
לביצוע תכני הלימוד: כיתתי, אישי , רב -גילי, שכבתי , בית ספרי.
-אינטראקציה בין
תכנון הלימודים לבין יישום בכתה:
-ארגון ההוראה
והלמידה: גישות ושיטות, ארגון סביבות לימודיות, ארגון לומדים , ארגון זמן
וכ"ו
-גישות הערכה ובקרה.
אותנטיות במישור
התרבות- "מקרב את תרבות בית הספר לתרבות
העולם הרחב" ((collins&duguid 89
"מדובר בסוגיה
פדגוגית המצביעה על הצורך לכתוב מחדש את "יחסי הידע הכוח והתשוקה"
(ז'ירו 95)
המושג אותנטיות
מתייחס להיבטים שונים של העשייה הבית ספרית: תכנים, תוכניות לימודים בית
ספריות, דרכי הוראה-למידה, דרכי
הערכה , מקום המורה, מקום התלמיד, וכ'ו(נעמה צבר)
יש לבחון מאפיינים של
תרבות פוסט מודרניסטית בקרב צוות הניהול והוראה בבית הספר, גיבוש סביב מצא חינוכי
שיכלול ערכים , פילוסופיות חיים , מטרות ציפיות, וקווי מדיניות מעשיים ויהא קו
מנחה בפעילות המוסד, יתווה את האתוס המוסדי"(זילברשטיין צבר 95)
" צריך לבחון
מחדש את התכנים הנכללים בתוכניות הלימודים בביה"ס ,לבחון את האופן בו מקושרים
לחיו של הלומד"(christ 95 )
" הוראה מגיבת
תרבות" היא אחת הדרכים האפקטיביות להתחבר למוטיבציה של הלומד
ויחד לבנות את הסביבה הלימודית שתהא רב תרבותית ובכך נענה בית הספר לקבלת
השונה" ( צבר)
" הצפה לראות
ביטויים של הוראה מסייעת שבין מאפייניה : העברת האחריות ללמידה ללומד,
שיתוף הלומדים בתכנון, השתחררות מתחושת הבעלות על הידע ונכונות להקשיב ולפעול על
פי צרכיו ורצונותיו של הילד. " (casey&tucher 94 )
סיכום-
קרוב המציאות החיצונית לבית הספר ע"י הטמעת ערכים ועמדות של תרבות
פוסטמודרניסטית בתרבות בית הספר: גיבוש צוות סביב מצע חינוכי, בדיקת המבנה הארגוני
וטיב התקשורת שהוא מאפשר, קשר בין תוכניות הלימודים לעולם דינמי ומשתנה, עיצוב
סביבה לימודית אנושית ופיסית המאפשרת ביטויים תרבותיים רבגוניים.( צבר)
אותנטיות במישור
הקהילה-באיזו מידה מחובר בית הספר לצרכים האמיתיים של החיים בקהילה?
קרוב ההוויה המוסדית
לחיי הקהילה :
v
מצבים
דמויי מציאות-תוכניות הלימודים יאפשרו ללומדים להתמודד עם מצבים דמויי מציאות
המאפשרים לילד לפתח מיומנויות מתאימות לפתרון בעיות"(casey&tucher
94 )
v
תכני
לימוד ותוצרי למידה – הלומד עוסק בתכנים אמיתיים , בעיות, המעסיקות את הקהילה. ורצוי
לעודד את הלומד לפעול בקהילה.
v
הצגת
תוצרי למידה בפני קהל אותנטי, מעלה את המוטיבציה אצל הלומד וכן דורש מהלומד לשלוט
באמצעי דווח מגוונים הקיימים בחברה.
v
סיכום-
בדיקת זיקתם של הישגי הלומד, תכנים ומיומנויות למציאות החיים בקהילה.
מתייחסת לאופן בו
מכוון המוסד את עשייתו כך שתעודד ותפתח את האוטונומיה של הלומד ותפעל לטפח לומד
בעל הכוונה עצמית.( אבירם תשנ"ז)
האותנטיות מתייחסת אל
הלומד כשלם(newmann&wehlage 96 )
לקרב את העשייה הבית
ספרית לשלושה ממדים: הבניית ידע, חקירה שיטתית , וערך מעבר לחיי בית הספר.
סיכום: להתחבר אל
עולם הילד, אל תרבות העולם ואל חיי הקהילה
הן ברמה מערכתית והן ברמה נקודתית(צבר)
הלמידה האותנטית מכוונת לטפח חשיבה ולספק כלים ומיומנויות
למידה שישמשו את הלומד בחייו כבוגר, נעשית בעבודת צוות תוך כדי דיאלוג משמעותי בין
מורה לתלמיד ובין התלמידים בינם לבין עצמם.
הלמידה האותנטית
היא למידה הנתפסת ומורגשת כנובעת מתוך העצמי האמיתי או מתוך הזהות האישית המשקפת
אותו ותורמת לחיזוקו.
למידה אותנטית
מלווה בתחושות של בחירה , הזדהות , עצמאות, ביטוי עצמי ומשמעות(עשור תשנ"ד)
הלמידה האותנטית
מבקשת להתחבר לממד של הבניית ידע ע"י שימוש בכישורי חשיבה גבוהים.
חשיבה מסדר גבוה
דורשת מהתלמידים לעשות מניפולציות במידע, לעשות שימוש בכישורים של תגובה, פרשנות, עיבוד
ובחינה מפרספקטיבות שונות.(ניומן
ווהג'ה 93)
חקירה מקצועית-שואפת
לאמץ תהליכי למידה טבעיים הבאים לידי ביטוי בשעה שמתמודדים עם מידע חדש לצורך
פתרון בעיות.
ארגון הלמידה סביב
פתרון בעיות במצבי חיים שונים הוא מרכיב מרכזי בלמידה אותנטית. ( שימוש בידע קודם,
הבנה לעומק, תקשורת מפותחת)
ערך מעבר לחיי בית
הספר- פתוח לומד לכל החיים: מתכנן את צעדיו מארגן את המידע, בוחר
אסטרטגיות, יוזם, מנהל דיאלוג משמעותי עם הסובבים אותו וחש כי יש משמעות ללמידה
שלו.
הוראה למידה אותנטית
מכוונת ללמידה פעילה במצבים הדומים למציאות וקשורים לחיי התלמידים. ע"י כך
ניתנת ללמידה משמעות ויש בה תועלת ותרומה מעבר לבית הספר לתלמידים ולאחרים. (צבר)
הוראה אותנטית-
היא זו המאפשרת טיפוח לומד אותנטי/ אוטונומי הצועד לקראת השגיות אותנטית.
מאפיין חשוב בהוראה- הקשבה
המאפשרת ליצור דיאלוג אמיתי שוויוני ופורה עם הזולת(כספי 96) בהוראה מקשיבה
שני מאפיינים מרכזיים: אמון וכבוד
ללומד הלוקח אחריות על הלמידה והשני קבלת אחריות לחנך וללמד בדרך של תווך.
ההוראה מסייעת
ללומד ליצור ולהבנות את הידע החדש, האחריות ללמידה ולהבנה עוברת ללומד, תהליך
ההוראה מאמץ אסטרטגיות הוראה המאפשרות ללומד להגיע לידע ולהבנה בעצמו, הדגש הוא על
הערכה מעצבת תוך כדי תהליך ההוראה ומטרתה אבחון טעויות וקשיים במטרה לשפר . (tredway
95 )
השגיות אותנטית-
השגיות בעלת ערך לתפקודו של הלומד בקהילה ובחברה הרחבה.(אבירם 97)
הצוות
לתוכניות ושיטות
מחוז
צפון