|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
مفاهيم إكتسبها الأطفال من خلال الوحدات غامق , فاتح , جاف , رطب ,درجات حراره منخفضه , مرتفعه , بحيره , مدينه , ميزان , وزن , الوان , يذوب , ذوبان , محلول , ماده , تحريك , سائل , متجمد , مجمد , تجميد , اشكال هندسيه ,زوج , جورب , سروال , نشر , عصر , تجف , تمسك , ملقط ,نخمن , ثوب , ثياب , غسيل , نزيل , قطعه , حانوت , كأس , ذرات , مفرد , جمع , قبعه , وصف , تحسسوا , صيفي , شتوي , خفيف , ثقيل , وعاء , يحل , ينتقل , مجموعه , مسحوق , صابون , غساله , تصنيف , سميك , رقيق , عكس , نلخص , نوثق , قائمه , جدول دهنيات , بارد , ساخن .
مهارات إكتسبها الأطفال من خلال الوحدات
*مهارات حياتية *مهارات لغوية *قراءة رموز *مهارات تطوير التفكير الحسابي *مهارات مواجهة المشاكل وإيجاد الحلول *مهارات حركية (قاسية ولينة) *مهارات الإعتماد على النفس والإستقلالية والقيام بعمل يقوم به الكبار. *مهارات التفكير والتخمين وفرض الفرضيات ، الفحص وإستخلاص النتائج. *مهارات المحافظة على النظافة . *مهارة التصنيف حسب عدة مقاييس
* إثارة
اسئله , وصياغتها مجالات المعرفه وعي قرائي , وحسابي , لغه , تحضير رسوم بيانيه , فنون , رسم . علوم، علوم إجتماعية. ادوات مساعده اطلس , منجد , مسطرة احرف , ملاقط , حبل غسيل ، اوعيه للغسل , ميزان , أوعية قياس , مسحوق صابون , ملعقه, قوالب بوظه, كأس, محلول اوعية, ماء, عيدان للمثلجات . توثيق صور , قوائم وجداول , رسوم بيانيه , رسم . مردود (משוב) هذه تجربتنا الأولى مع التوجه الشمولي ولكن استطعنا أن نتغلب على جميع المخاوف التي شعرنا بها بعد التعاون الذي قمنا به نحن المربيات الثلاث من خلال عملنا بالروضة مع الأطفال حسب هذه النظرية شعرنا بإكتفاء وخصوصًا بعد أن لاحظنا أن الأطفال تجاوبوا بشكل فعّال في جميع الفعاليات التي شاركوا بها ،. حيث أظهر الأطفال إهتماماَ شديداَ بالموضوع فتحسنت مهاراتهم وزاد استمتاعهم فشعرنا بالتغييرالحقيقي جميعا سواء أطفال ومربيات. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||