Phonemic AwerenesS :An unportant
early step in lerning to read .
Sensenbaugh,R.ERIC Clearinghous on
reading
–march 1997
ما
هو الوعي النغمي?
| ستنوفتش (94-1993) |
| يعرف الوعي النغمي– القدرة على إستعمال الوحدات اللغوية الصغيرة جدا في الكلمة |
هذا التعريف يعتبر تعريف واسع وعام.
آدم تصف خمسة مستويات للمعرفة النغمية( كقدرات).
v تمييز القوافي والتجانس الحرفي في أشعار الاطفال.
v تنفيذ مهمات- مثل إيجاد المتشابه والمختلف من الاصوات لهدف التمييز بين القوافي والتجانس الحرفي.
v خلط او إلغاء مقاطع.
v تقسيم لفظي مثل عد المقاطع بالكلمه.
v تنفيذ مهام لغويه مثل: اللعب بالوحدات اللفظيه(المقاطع) مثل: إضافه مقطع،تقليد مقطع معين، تبديل مقطع ومعرفة الكلمة الناتجة او إلغاء مقطع ومعرفة الكلمة الناتجة.
الوعي النطقي ينبئ بالقدرة لكسب المقدرة علىالقراءة.
ستنوبتش (1993-94)
الوعي النطقي ينبئ بدرجة الذكاء I’Q
ان الوعي النطقي لا ينبئ بالقدرة على القراءة فقط إنما يشكل وظيفة مركزية على عملية إكتساب القدرة على القراءة.
هذة المقدرة تشكل محور أساسي لإكتساب وتعلم الهجاء.
الوعي النطقي يشكل شرط أساسي ولكنه غير كافي لإكتساب القراءه.
الأولاد الذين لديهم الوعي النطقي تحصيلاتهم أفضل من غيرهم بكل قياسات القراءة دون أية علاقة للهدف الذي من أجله تعلموا القراءة.ان معرفة الأولاد للعلاقة بين صورة الحرف ولفظه (العلاقة بين الصوت والرمز الشكلي للحرف)هو غير مهم للاولاد في حالة عدم معرفة اشكال الاحرف وعدم معرفة ارتباط الاصوات التي تركب الكلمات برموز شكلية( الاحرف).على المربيين ان يكونوا واعين للفعاليات التي تساعد الاولاد على اكتساب الوعي النغمي او النطقي قبل تعليم القراءة بشكل رسمي, كما وعليهم ان يعوا كل الوعي للعلاقة الإيجابية بين تطور القدرة على القراءة لدى الاطفال الطلاب وتطور الوعي النطقي اي ان كل منهما يؤثر إيجابيا على الاخر.قبل ان يبدؤا بتعلم قراءه بصوره مجردة .كما أنهم يجب أن يكونوا على إطلاع بأن المعرفه بعلم النغمات تتطور كلما تطورت لديهم مهارة قراءتهم.
سفكطور(1995)أوصى بقائمة فعاليات من شأنها تتطوير الوعي النطقي(ألصوتي)
× بالروضه والبستان- يجب العمل مع الأولاد بالفعاليات التى توجه إصغاءهم لنغمات ألكلمات مثل ألعاب القوافي والجناس الحرفي.
× القيام بفعاليات مثل تقطيع النغمات وتركيبها.
× التدريب على تقطيع وربط الحرف بالنغمة المرتبطة به.
ü المحافظة على روح اللعبه والمتعة، الإمتناع عن الضغط على الاطفال.
ü العمل داخل مجموعة وتشجيع العلاقات بين الأولاد.
ü تشجيع حب الإستطلاع لدى الأولاد بالنسبه للغه.
ü إزالة الفروق الشخصيه بالتعامل مع اللغه.
ü عدم ادخال الطفل في أجواء الإمتحان.